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在思维能力的培养方面，林教授提出了三个可操作的训练方法：第一，在各科教学中，将培养概括能力看成是思维训练的基础；第二，培养思维品质是发展学生智能的突破口，在各科教学中，统一制定实施培养思维的敏捷性、灵活性、创造性、批判性与深刻性五项品质的教学计划；第三，思维能力发展的最终目标是发展学生的逻辑思维能力。
吉尔福特的三维结构模型，以操作方式、内容和结果为框架，构建出150种潜在智力，强调了智力活动的深度和广度。阜南的层次结构理论继承了二因素说，将智力划分为一般因素G、言语教育因素、操作机械因素和特殊能力等层次，展示了智力的层次性和复杂性。
美国心理学家吉尔福特的三维结构模型进一步细化了智力，从操作、内容和产品三个维度考察，构建了120至180种不同的智力因素。弗侬的层次结构理论在斯皮尔曼的基础上增加了等级层次，将能力划分为一般、言语教育、操作机械和特殊等因素群。
他专门论及“脑科学、认知科学对儿童教育实践的启示”，其中谈到“重视儿童脑发育关键期”、“脑的可塑性和教育”、“对知识融会贯通的能力”以及“创新能力”等内容，与多元智能理论几乎是完全一致的。
根据学生的智力结构、知识结构和教师业务能力结构，用最优化组合方法，把学科的基本原理、概念以及它们之间内在的关系的知识结构性传授给学生，培养学生的创新意识和探究能力，真正发挥学生在学习活动中的主动性。
创新能力— 观察入微、善于联想、善于求同思维、求异思维，逆向思维，能触类旁通，能综合应用多种方法、创造、分析、评估资讯。 广博、合理的知识结构- 知识是进行创造的基础、创造活动本来对已有的知识重新组合的基础上进行的。
1、能力发展维度指人们不断提高自己能力水平的方向和范围。通常认为，一个人的能力发展包括认识能力、情感能力、社交能力、创新能力等多个方面。这些能力的不断提升可以帮助人们更好地适应社会生活和工作环境，同时也可以拓展个人的职业和生活道路。在职场中，能力发展维度具有极高的重要性。
2、学习能力、情商能力。三个能力指：学习能力、情商能力、沟通能力，两个维度是指：一维是线，只有长度。二维是一个平面，是由长度和宽度形成面积。
3、维度 应该是一种“属性、范围、系数、承受能力”意思的包涵。在不同的对象指代不同的意思。比如，宇宙的维度、钢铁的维度、某事件的维度各代指自身某一领域的扩张系数。心理维度即是心理某方面的承受能力，在此类事件中可伸缩的弹性有多大。超过了这个维度，会在此方面发生什么变化等。
4、五纬度管理分析： 战略管理：建立战略思维，明确产业赢利模式 企业的竞争首先是战略的竞争，要想成为一流企业，就要有一流的战略。高层领导的错误决策会导致员工枉费心血，所谓一将无能，累死千军。企业在进行战略思考时首先要进行战略分析，并坚持内外兼顾的战略观点，行业分析与企业内部能力结合考虑。
1、创设任务情境，激发学生的求知欲望，培养学生自主学习的意识.任务情境就是通过教师有目的的设置问题，创设情境，引导学生参与，激起学生的兴趣，诱发其求知欲，从而促使学生独立思考，主动学习。
2、针对学生普遍反映出来的问题，我们采用绘图训练教学法，从培养学生的读图、析图与绘图能力入手，引导学生在读图时挖掘地图中所包含的知识点，通过绘图练习来掌握地理知识，提高学生的地理学习能力。剖析地理原理，指导学法 自主学习不同于自学。自学是没有老师指导，自己独立学习。
3、信息技术教学中培养学生的自主学习能力应从以下方面做起： 不拘泥于传统教法，锐意创新 精讲多练。
多看地图：地图是地理学习的基础，可以帮助学生了解地理位置、地形地貌等信息。可以购买一些地图册或者下载一些地图软件，每天花一些时间看地图，逐渐提高对地理的认识。 多阅读地理书籍：地理书籍是获取地理知识的好途径。
要学好初中地理，需要认真学习课本，注重实践和练习，多看地图，从而全面提高地理素养和解题能力。初中地理学习中有很多基础概念，如地球、大气、水文、岩石、生态等，需要理解这些基础概念的含义和关系。初中地理学习中需要掌握许多基础知识，如自然地理、人文地理、地图等，需要认真学习课本，并多做练习。
初中地理 学会使用课本：教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。
制定学习计划：制定一个合理的学习计划，将地理知识分成小块进行学习。每天安排一定的时间来复习和巩固已学的知识，同时预习新的知识点。 多做题：地理是一门需要实践的学科，通过做题可以巩固知识点，提高解题能力。可以选择做一些历年的中考试题或者模拟题，同时注意分析错题的原因，及时纠正错误。
学会使用课本。课本的目录提示了全书的要点和前后的联系，要经常翻阅，做到对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说明的问题。学会使用地图。
学习初中地理最简单的方法还是回归课本，把课内重点知识点掌握下来，考试的内容都出自课本。上课必须跟着老师节奏走，下课做完练习记得要看错题找错误的点。
动手画图，培养学生思维能力 在地理学习中，需要把理论知识和地图进行联系，通过地图来加深对地理理论的理解和认识。在地理教学中，地图在学生学习过程中起到了重要的作用。利用地图，让学生把地理知识反应在地图上，让他们通过地图形成空间想象能力。
创设任务情境，激发学生的求知欲望，培养学生自主学习的意识 任务情境就是通过教师有目的的设置问题，创设情境，引导学生参与，激起学生的兴趣，诱发其求知欲，从而促使学生独立思考，主动学习。
传统的地理课堂教学形式，多以教师讲授——学生被动接受为主，我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，但是我们没有想到的是，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。长此以往，对学生地理学习能力的培养是极其不利的。
综合素质评价通常包括五个维度，分别是道德品质、学习能力、团队协作、沟通能力、自我管理。在填写这五个维度的评价时，请根据被评价人的实际情况进行评分或描述。以下是每个维度的具体解释：道德品质：评价被评价人的道德观念、诚信度、遵纪守法等方面的表现。
综合素质评价从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个维度去评价孩子初中阶段的表现。第一维度。道德品质与公民素质，初中三年的期终评语，各类奖励、荣誉证书。第二个维度。学习能力，每个学期的终结学业考试与考查成绩的原始记录，课外阅读书目。第三维度。
中学生综合素质档案五个维度自我陈述如下：开头：简要介绍自己的姓名、年龄、性别、籍贯等基本信息。教育背景：回顾自己的学历，从高中（或中专）开始，包括学校、专业、毕业时间等。强调与申请对象相关的课程、实践项目或成绩。
各省综合素质评价档案内容一般五个维度：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践。高中生填写综合素质评价档案五项内容和自我陈述报告或自我评价或自荐信。不仅仅是高校综合评价和强基计划等招生对高中学生综合素质评价档案有要求，其他高校在招生录取环节将高中学生综合素质评价档案作为重要参考。
初二学生的综合素质档案自我陈述五个维度通常包括：学业表现、品德表现、社会实践、艺术素养和身心健康。学业表现：作为一个初二学生，我一直重视学业，努力学习各科目知识。我在班级中取得了稳定的成绩，始终保持在年级前列。我有良好的学习习惯，每天按时完成作业和预习复习任务。
综合素质评价五个维度是思想品德、学业成就、身心健康、艺术素养、社会实践。思想品德：主要考察学生爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等践行社会主义核心价值观方面的表现。学业成就：主要考察学生知识技能、学习能力、学业情感等方面的情况。