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1、而应把计算机网络技术逐渐转变成学生手中的笔和纸，最终成为学生自主学习的工具，这样才能培养学生的自主学习能力。创设良好的情境在课堂中创设良好的问题情境能诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。
2、在语文教学中培养学生自主学习能力的基本策略：即创设良好氛围，激励自主学习；提供自主形式，关注自主过程；鼓励人自为学，培养自主精神。学生主体作用打破以教师为中心的课堂结构，发挥学生主体作用。自学氛围创设自主学习氛围应设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习。
3、其实独立生存占据了一个人人生大部分的时间，所以自学能力显得格外重要，自觉主动学习的人方能拥有渊博的知识，获得更优异的成就。那么该如何提高自学能力呢？接下来我就分享几个切实有效的方法吧。 优势发挥法 个人认为要想提高自学能力，掌握“优势发挥法”很重要。
4、孩子自学的能力必须从小培养，孩子小的时候，是各项能力的开发时期，包括他的智力开发和素质教育都是从小时候开始培养的，其中自学能力就是素质教育的其中之一。制定阶段性目标发现孩子自学潜力不错的时候，要尽快制定一个阶段性的目标，这样就能更大的增强孩子学习的动力。
5、六步教学法和四遍八步读书法是培养学生自学能力的有效方法。本文将介绍如何运用这两种方法，帮助学生更好地学习。锁定目标在学习《桃花源记》这一课时，要明确重点，比如生字、虚词焉的用法、古今词意差异、省略句式以及作者的政治理想和思想局限性。
朗读式朗读是预习的最低的要求，也是最简单的预习方式，因此它是使用得最多的方法，可以说是适用于各个年级、各类课型和各种教学路子的预习。它只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复拼读而记住所学生词，通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文并能初步理解和熟悉课文内容。
指导学生按思考题预习 按思考题预习，就是在预习前，教师就所要学习的材料提出几个思考题目让学生按思考题进行预习，把学生引进思考的境地。
引导学生有效预习的实施策略养成良好习惯，激发预习兴趣（1）预习时养成朗读习惯。朗读是预习最简单的方式，学生通过反复朗读所学生词、句型及课文能初步理解和熟悉课文内容。
英语教学中预习辅导是有必要的，有利于培养学生自主学习的能力和良好的学习素质，提高课堂的有效性及学生综合运用能力。预习的早与迟和采取的态度对英语学习有很大的影响。
下面就谈谈几点看法： 音标教学是有效预习的前提 我们知道，所有的孩子在幼儿园就开始学习汉语拼音，这项工作会一直延续到小学甚至初中。由此可见汉语拼音的重要性。同样英语的音标在学习英语的过程中也起着非常重要的作用。老师肯定遇到过这样的尴尬场面：早就布置的预习作业，很多同学都不知道如何下手。
留足学生自主学习探索的空间，使每个学生得到发展。
学生专心听讲能力的培养是学法指导中最基本的环节，是学生主动探索知识的条件，也是提高教学效率的有效途径。在课堂上，老师讲课要听，同学回答问题要听，同桌讨论或小组讨论时要听，同学说的对的听，说的错得也要听。学生会听课表现在以下几方面：学生会要用“心”听、用“脑”去听。
帮助学生充分利用好时间 不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。
培养学生的自学能力，首先要指导学生掌握自学方法。
做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。综上所述，在课堂教学中，教师要注重以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯，推进数学课堂教学改革，实施素质教育。
1、那么如何在英语教学中培养学生的自主学习能力呢？可以尝试以下方法：培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识 学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。
2、如何培养学生的自主学习能力浅谈帮助学生充分利用好时间 不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。
3、英语自主学习，要学会利用碎片时间。在地铁上，排队等餐时等等，都可以记一记单词。关于记单词的方法实在是太多了，选择适合自己的就好了，我自己是比较喜欢在阅读中记忆单词和自己制作单词卡片方便记忆。很多人觉得语法应该是比较难学的。
4、利用情景，让学生乐于合作 在英语教学中，教师应有意识、有目的地创设合作情景，让学生在学习知识的同时，激发他们的合作意识，促使他们参与合作、乐于合作。
要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。合理用脑。
自主学习，要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。哪块内容掌握的不好就多花点时间，复习的时候要系统化，不要东一下西一下，最后啥都没复习好。
第四，探究问题的设置，要符合学生的认知水平和能力，避免产生畏惧情绪，以维持学生思维的活跃性，确保学生思维和知识的正向迁移；同时提出与选择问题时，要注重思维含量，问题要有思考价值。
你好，关于培养学生的自主学习能力，首先要学会给自己规划时间，每个时间段要做什么，根据自己的学习情况明确下来，有了目标学习才有方向、才能有条不紊的去完成，提高效率和成绩。其次，提高学习效率。我通过练习“快速阅读”来激发右脑潜能，提高学习、复习效率。
就要在学习上能自律，自觉的学习。比如记好笔记，就是自主学习开始。提高学习效率学习的过程包括很多环节，学习的效率就蕴涵在各个学习环节中，只有把握好每个环节的质量，如课前认真预习，上课专心听讲，课后及时复习，才能从整体上提高学习效率。
任务单与目标匹配，明确任务，紧扣目标。它为学生的学习之旅指明方向，让学生更好地把握学习重点。导向性如航标学习任务单具有导向性，如同航标一般，为学生提供明确的学习方向。它的层次性、差异性、指导性、反馈性、目标指向等特性，让学生更好地掌握学习进度。
学生课前自主学习，教师可以印发给学生提纲，也可以出课前练习题，练习可分层布置：差生及中等生布置做A组作业，优生做A组及B组选做题。书本上较简单的题目让学生直接解答在书本上，需书写过程的习题做在练习本上，若遇到不会做的抄在练习本上，留出相应的写作位置，等到教师讲解或理解后再补上。
翻转课堂课前任务要比课堂任务相对简单，最好能够暴露学生的知识漏洞。 老师们需要在案例中至少选取3个进行学习，并且参与对应讨论版的专题讨论。在发言时需要结合案例和经验，言之有物，并且至少回复和点赞其他三人的帖子。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”因而，布置作业应为学生的主动发展服务。例如，在结束了《一株柴丁香》的学习之后，我设计了一个引导学生进行自主作业的环节，请看如下教学片断：师：同学们，这节课大家开动脑筋，凭着自己的智慧读懂了课文，读出了真情。老师真为你们感到高兴。